Il linguaggio digitale è il linguaggio dei tempi moderni! Perché l'istruzione slovena non lo insegna?

Hanno partecipato alla discussione Ass. dottor. Andrej Brodnik, professore ordinario, Facoltà di matematica, scienze naturali e tecnologie dell'informazione, Università del Litorale e capo del gruppo RINOS; dottor. Boris Horvat, CEO e co-fondatore di ACEX, CEO e co-fondatore di Abelium e co-presidente della Commissione AmCham Future-Ready; Ass. dottor. Irena Nančovska Šerbec, Dipartimento di Matematica e Informatica, Facoltà di Scienze della Formazione, Università di Lubiana e M.Sc. Ajša Vodnik, CEO di AmCham Slovenia e presidente di AmChams in Europa.

M.Sc. Ajša Vodnik introdotto dicendo che dobbiamo essere preparati per il futuro comprendendo e utilizzando la tecnologia, poiché è di vitale importanza per tutti i settori sociali: "Nella comunità imprenditoriale di AmCham Slovenia, siamo consapevoli delle esigenze dell'economia e del fatto che è l'economia che può contribuire a creare una società migliore. Viviamo nell'era digitale, un'epoca in cui tutto accade con la società dell'informazione e in cui tutto accade in modo tale che dobbiamo capire quali tecnologie utilizziamo. E se non consentiamo ai nostri bambini e giovani di avere le stesse conoscenze e le stesse opportunità del resto dei loro coetanei, rimarremo indietro anche come società ed economia. E non è solo questione di economia. Riguarda ogni settore importante per la nostra vita. Dalla sanità al commercio ordinario, per così dire. Ecco perché è importante che loro sappiano e che noi sappiamo cos'è la conoscenza e quali sono le competenze. E introdurre il linguaggio digitale e saperlo parlare è certamente la base per essere una società migliore, più innovativa e creativa."

Con lo sviluppo delle nuove tecnologie e il perseguimento degli obiettivi della trasformazione digitale, lo sviluppo delle competenze digitali e la necessità della loro inclusione nell’istruzione non è più una scelta, ma diventa piuttosto uno dei focus chiave per plasmare attivamente il futuro di entrambi. individui e la società nel suo insieme. Includendo la materia obbligatoria Lingua digitale (precedentemente comunicata come Informatica e Informatica - RIN) in tutte le fasi dell'istruzione, gli alunni e gli studenti potranno padroneggiato entrambi i concetti fondamentali dell'informatica e imparato a risolvere i problemi con l'aiuto del pensiero (logico) informatico. Potranno trasferire queste competenze ad altre aree della loro attività, il che darà loro un vantaggio nella ricerca di un lavoro. Senza lo sviluppo sistematico delle competenze digitali, i giovani sloveni non saranno in grado di competere con i loro coetanei di altri paesi dell’UE e saranno privati di posti di lavoro ad alto valore aggiunto. L'evento di oggi è stata un'occasione fondamentale per presentare fatti e argomenti PER il grande pubblico e per lo spazio mediatico sloveno.

Alla luce dell'iniziativa Bussola digitale fino al 2030: il percorso dell'Europa verso il decennio digitale, che si basa su quattro aree, ovvero conoscenze e competenze, infrastrutture digitali sicure e sostenibili, trasformazione digitale delle imprese e digitalizzazione del patrimonio pubblico, siamo consapevoli che il suo obiettivo principale - entro il 2030, almeno 80 % di tutti gli adulti dell’UE dovrebbero possedere competenze digitali di base – non potremo raggiungere questo obiettivo in Slovenia senza l'introduzione di un corso che fornisca sistematicamente conoscenze di informatica e informatica.

I giovani in Slovenia sono molto indietro rispetto ai loro coetanei negli altri Stati membri dell’UE

Nonostante la convinzione generale sullo sviluppo delle competenze digitali tra i giovani, i dati della ricerca del 2022 lo dimostrano i giovani in Slovenia sono molto indietro rispetto ai loro coetanei negli altri Stati membri dell’UE. Durante l'incontro abbiamo sottolineato che gli alunni e gli studenti hanno problemi con l'istruzione superiore e l'istruzione superiore, poiché devono dedicare tra 10 % e 20 % tempo all'acquisizione ritardata delle conoscenze di base del RIN. Il curriculum scolastico sloveno per le scuole primarie e secondarie copre attualmente solo 0,6 % di contenuti informatici.

Se siamo concreti: i giovani in Slovenia secondo lo sviluppo delle competenze digitali 7.8 % sono in ritardo rispetto ai loro coetanei di altri paesi dell'UE, che hanno già introdotto una materia obbligatoria con contenuto RIN nelle scuole primarie e secondarie. In Slovenia, 63,4 persone % nella fascia di età 16-24 anni possiedono competenze digitali generali di base o superiori. La media europea nella stessa fascia di età è di 71,2 %. La conoscenza digitale dei giovani in Slovenia è limitata all'uso degli smartphone per accedere ai contenuti di intrattenimento sui social network e alla comunicazione. Molti paesi europei hanno già implementato o sono in procinto di implementare riforme negli approcci all’insegnamento delle competenze digitali.

dottor. Irena Nančovska Šerbec all'evento di oggi, ha sottolineato che nessuno dovrebbe possedere il curriculum, poiché il curriculum è finalizzato allo sviluppo, e che c'è carenza di insegnanti perché nessuno sceglie una materia che non può insegnare, e ha detto: "Credo che sia assolutamente necessario introdurre competenze digitali per tutti gli studenti, poiché queste consentono l'inclusione dei nostri studenti nella società digitale. Ma è ancora più importante introdurre l'insegnamento dei contenuti informatici di base, e sottolineo soprattutto che è necessario introdurre la materia dell'informatica. Nella materia informatica insegniamo e introduciamo conoscenze e contenuti simili a quelli introdotti da tutti i paesi avanzati, ad esempio dai paesi vicini, tra cui la Croazia, la Repubblica Ceca, la Slovacchia e altri paesi. Questi contenuti riguardano principalmente gli approcci e le conoscenze nella risoluzione dei problemi, inclusa la loro definizione. E queste competenze consentono molto di più delle sole competenze orientate all’utente."

dottor. Andrej Brodnik ha detto che non stiamo facendo progressi, perché per molto tempo abbiamo visto questi temi come problemi e non come sfide, e ha avvertito che attualmente stiamo mettendo i giovani sloveni in una posizione svantaggiata: “300 anni fa James Watt inventò la macchina a vapore. E per sapere come usarlo correttamente, avevamo l'istruzione. Siamo stati educati nel campo della fisica e simili. Oggi abbiamo i computer e questi computer permeano ogni poro delle nostre attività. Abbiamo un'istruzione per loro? NO! Capiamo come funzionano? NO! Questo vale solo per la Slovenia, il che significa che i bambini sloveni stanno diventando meno privilegiati rispetto ai loro coetanei nel resto d’Europa. Questo è il nostro problema e questa è la nostra responsabilità”.

dottor. Boris Horvat ha sottolineato che siamo all’inizio di una nuova rivoluzione industriale che ridefinirà le professioni. Lui ha sottolineato la necessità di un bacino di personale sufficiente per lo sviluppo e la progettazione di tecnologie e strumenti digitali in Slovenia, e ha avvertito che questo processo richiederà molto tempo, quindi dobbiamo imboccare oggi la strada giusta: "Siamo all'inizio della rivoluzione industriale, che è supportata dalla digitalizzazione e, più recentemente, dall'intelligenza artificiale. Questo campo si sta sviluppando enormemente e non ci resta molto tempo per decidere se vogliamo dare potere ai nostri figli in modo che in futuro possano realizzare le loro idee insieme e su un piano di parità con i loro coetanei nel mondo, o se lo faranno rimani semplicemente follower e utilizza gli strumenti che verranno sviluppati da altri. Credo che sia fondamentale per la Slovenia e per il nostro futuro permettere ai nostri figli di apprendere il linguaggio digitale e di utilizzare tutti gli strumenti oggi disponibili. "

È giunto il momento che l'informatica e l'informatica diventino materia obbligatoria nelle nostre scuole primarie

Ha anche rilasciato una dichiarazione per l'incontro di oggi dottor. Uros Ocepek, INSEGNANTE dei moduli professionali nel campo dell'informatica presso la Scuola secondaria tecnica e professionale di Trbovlje, Insegnante dell'anno 2022 e il primo insegnante sloveno ad essere classificato tra i 50 migliori insegnanti al mondo - nella selezione Global Teacher Prize 2023: "È giunto il momento che le materie nel campo dell'informatica diventino materie obbligatorie nelle nostre scuole primarie. L'ultima triade, che è la più importante, soprattutto dal punto di vista delle decisioni di carriera, non contiene una sola ora nel campo dell'informatica e dell'informatica. Direte, perché stiamo introducendo le competenze digitali. Le competenze digitali ci insegnano a tenere in mano una penna. Informatica e informatica, e queste materie ci insegnano a scrivere storie. Come insegnante di informatica, ho registrato molte innovazioni insieme ai miei studenti. Dal campo della realtà virtuale, della realtà aumentata, dell'intelligenza artificiale e anche dal campo del mind painting. I nostri studenti hanno ottenuto tutto questo perché frequentano il programma di informatica. In volgare, apprendono sistematicamente i campi dell'informatica […] Ma per tutte le innovazioni, dovevano avere altre conoscenze approfondite provenienti da altri settori. Perché? Perché con l’aiuto delle tecnologie dell’informazione, della comunicazione, dei computer, se volete, e dell’intelligenza artificiale, innoveremo molto più velocemente. […] Io stesso sono pronto ad aiutare, anche nella ristrutturazione e nella preparazione dei materiali. In un mondo in cui la tecnologia modella la nostra vita quotidiana, come possiamo giustificare il fatto di non dare ai nostri figli le competenze di cui hanno bisogno per avere successo? […] Diciamo che siamo un Paese di innovatori, ma vista la visione che hanno attualmente i decisori, diremo presto che eravamo un Paese di innovatori. Non voglio che la Slovenia resti indietro, voglio che sia leader. Non solo seguire le tendenze globali, ma modellarle. Tuttavia, senza il contenuto del RIN, non saremo in grado di raggiungere questo obiettivo. "

AmCham Slovenia sta quindi lavorando nel quadro dell'advocacy di AmCham in collaborazione con il gruppo RINOS introduzione quanto prima del linguaggio digitale (precedentemente comunicato come informatica e informatica - RIN) come materia obbligatoria nelle scuole primarie e secondarie. L'argomento viene messo in risalto anche negli eventi Future Ready della Commissione e negli eventi esterni legati alla tecnologia, alla sicurezza informatica e alla scienza informatica. Nell'ambito dei nostri sforzi, siamo stati accolti dal Ministero dell'Istruzione e dal Ministero della Trasformazione Digitale.

Nell’ambito della Partnership for Change, noi e un ampio gruppo di partner abbiamo sostenuto gli sforzi del gruppo RINOS, che già nel 2016 aveva preparato un piano d’azione per l’introduzione della materia linguaggio digitale, la formazione degli insegnanti e prevedeva anche l’introduzione parallela del digitale competenze in tutte le altre materie. Tuttavia, sottolineiamo che la semplice introduzione delle competenze digitali nelle materie scolastiche esistenti non sarà sufficiente. Anche se accogliamo con favore il rinnovamento dei programmi di studio, esso purtroppo non prevede la necessaria introduzione di una nuova materia in tutto il settore verticale, che deve diventare una parte obbligatoria dell’istruzione nell’era digitale. Uno dei sotto-obiettivi dell'obiettivo strategico per lo sviluppo dell'educazione digitale (alfabetizzazione) stabilito dal Programma nazionale di istruzione e formazione per il periodo 2023-2033 prevede l'introduzione della materia obbligatoria di informatica solo nelle classi 5a e 6a della scuola primaria, nelle restanti classi (dal 1° al 4° e dal 7° al 9° anno) dovrebbero comprendere solo i contenuti di informatica. Abbiamo già invitato i responsabili a dare priorità all'introduzione della materia obbligatoria informatica e informatica nelle scuole primarie e secondarie come una delle misure urgenti nella proposta di legge sulle modifiche e integrazioni della legge sulla scuola primaria. L’insegnamento dei contenuti RIN come parte di altre materie si è rivelato infruttuoso, poiché molti insegnanti non hanno le competenze di base per insegnare i contenuti RIN e le linee guida curriculari non sono chiare. Di conseguenza, l'insegnamento è incoerente e incoerente e dipende dalla motivazione e dall'intraprendenza dei singoli insegnanti.