Le langage numérique est le langage des temps modernes ! Pourquoi l’éducation slovène ne l’enseigne-t-elle pas ?

Ils ont participé à la discussion Assoc. dr. Andreï Brodnik, professeur ordinaire, Faculté de mathématiques, sciences naturelles et technologies de l'information, Université de Primorska et chef du groupe RINOS ; dr. Boris Horvat, PDG et co-fondateur d'ACEX, PDG et co-fondateur d'Abelium et coprésident de l'AmCham Future-Ready Commission ; Assoc. dr. Irena Nančovska Serbec, Département de mathématiques et d'informatique, Faculté d'éducation, Université de Ljubljana et M.Sc. Ajša Vodnik, PDG d'AmCham Slovénie et président d'AmChams en Europe.

M.Sc. Ajša Vodnik introduit en disant que nous devons préparer l’avenir en comprenant et en utilisant la technologie, car elle est d’une importance vitale pour tous les secteurs sociaux : "Au sein de la communauté des affaires de l'AmCham Slovénie, nous sommes conscients des besoins de l'économie et du fait que c'est l'économie qui peut contribuer à créer une société meilleure. Nous vivons à l’ère du numérique, à une époque où tout se passe avec la société de l’information et où tout se passe de telle manière que nous devons comprendre quelles technologies nous utilisons. Et si nous ne permettons pas à nos enfants et à nos jeunes d’avoir les mêmes connaissances et les mêmes opportunités que le reste de leurs pairs, nous serons également laissés pour compte en tant que société et économie. Et il ne s’agit pas seulement d’économie. Il s’agit de toutes les industries qui sont importantes dans nos vies. Des soins de santé au commerce ordinaire, si vous préférez. C’est pourquoi il est important qu’ils sachent, et que nous sachions ce qu’est la connaissance et ce que sont les compétences. Et introduire le langage numérique et savoir le parler est certainement le fondement pour que nous soyons une société meilleure, plus innovante et créative. »

Avec le développement des nouvelles technologies et la poursuite des objectifs de transformation numérique, le développement des compétences numériques et la nécessité de leur inclusion dans l'éducation ne sont plus un choix, mais deviennent plutôt l'un des axes clés pour façonner activement l'avenir des deux pays. les individus et la société dans son ensemble. En incluant la matière obligatoire langue numérique (précédemment communiquée sous le nom d'informatique et d'informatique - RIN) dans toutes les phases de l'enseignement, les élèves et les étudiants maîtrisé les concepts fondamentaux de l'informatique et appris à résoudre des problèmes à l'aide de la pensée informatique (logique). Ils pourront transférer ces compétences vers d'autres domaines de leur activité, ce qui leur donnera un avantage dans la recherche d'un emploi. Sans le développement systématique des compétences numériques, la jeunesse slovène ne pourra pas rivaliser avec ses pairs des autres pays de l'UE et sera privée d'emplois à haute valeur ajoutée. L'événement d'aujourd'hui a été une occasion clé de présenter des faits et des arguments POUR le grand public et l'espace médiatique slovène.

À la lumière de l'initiative Boussole numérique jusqu'en 2030 : la voie de l'Europe vers la décennie numérique, qui s'appuie sur quatre domaines, à savoir les connaissances et compétences, les infrastructures numériques sécurisées et durables, la transformation numérique des entreprises et la digitalisation des biens publics, nous sommes conscients que son objectif principal - d’ici 2030, au moins 80 % parmi tous les adultes de l’UE devraient posséder des compétences numériques de base – nous ne pourrons pas y parvenir en Slovénie sans l'introduction d'un cours qui fournira systématiquement des connaissances en informatique et en informatique.

Les jeunes Slovènes sont loin derrière leurs pairs des autres États membres de l’UE

Malgré la croyance générale quant au développement des compétences numériques chez les jeunes, les données de recherche de 2022 montrent que Les jeunes slovènes sont loin derrière leurs pairs des autres États membres de l’UE. Lors de la réunion, nous avons souligné que les élèves et les étudiants ont des problèmes avec l'enseignement supérieur et l'enseignement supérieur, car ils doivent consacrer entre 10 % et 20 % à l'acquisition tardive des connaissances de base du RIN. Le programme scolaire slovène des écoles primaires et secondaires ne couvre actuellement que 0,6 % de contenu informatique.

Si nous sommes concrets, les jeunes en Slovénie selon le développement des compétences numériques pour 7.8 Les % sont à la traîne par rapport à leurs pairs des autres pays de l'UE, qui ont déjà introduit une matière obligatoire avec un contenu RIN dans les écoles primaires et secondaires. En Slovénie, 63,4 personnes % dans la tranche d'âge de 16 à 24 ans possèdent des compétences numériques générales de base ou plus. La moyenne européenne dans la même tranche d’âge est de 71,2 %. Les connaissances numériques des jeunes en Slovénie se limitent à l'utilisation des smartphones pour accéder à des contenus de divertissement sur les réseaux sociaux et la communication. De nombreux pays européens ont déjà mis en œuvre ou sont en train de mettre en œuvre des réformes dans les approches d’enseignement des compétences numériques.

dr. Irena Nančovska Serbec Lors de l'événement d'aujourd'hui, elle a souligné que personne ne devrait être propriétaire du programme, car le programme est destiné au développement, et qu'il y a une pénurie d'enseignants parce que personne ne choisit une matière qu'il ne peut pas enseigner, et a déclaré : "Je pense qu'il est absolument nécessaire d'introduire des compétences numériques pour tous les étudiants, car celles-ci permettent l'inclusion de nos étudiants dans la société numérique. Mais il est encore plus important d’introduire l’enseignement des contenus informatiques de base, et j’insiste particulièrement sur la nécessité d’introduire le sujet de l’informatique. Dans la matière informatique, nous enseignons et introduisons des connaissances et des contenus similaires à ceux introduits par tous les pays avancés, par exemple les pays de notre environnement, dont la Croatie, la République tchèque, la Slovaquie et d'autres pays. Ces contenus concernent principalement les approches et les connaissances en matière de résolution de problèmes, y compris leur définition. Et ces compétences permettent bien plus que les seules compétences orientées utilisateur. »

dr. Andreï Brodnik a déclaré que nous ne faisons pas de progrès, car pendant longtemps nous avons considéré ces questions comme des problèmes et non comme des défis, et a averti que nous plaçons actuellement la jeunesse slovène dans une position défavorisée : « Il y a 300 ans, James Watt inventait la machine à vapeur. Et pour savoir comment l’utiliser correctement, nous avons eu une éducation. Nous avons été formés dans le domaine de la physique, etc. Aujourd’hui, nous disposons d’ordinateurs, et ces ordinateurs imprègnent tous les pores de nos activités. Avons-nous une éducation pour eux? Non! Comprenons-nous comment ils fonctionnent ? Non! Cela ne s'applique qu'à la Slovénie, ce qui signifie que les enfants slovènes deviennent moins privilégiés par rapport à leurs pairs ailleurs en Europe. C'est notre problème et c'est notre responsabilité."

dr. Boris Horvat a souligné que nous sommes au début d’une nouvelle révolution industrielle qui va redéfinir les métiers. Il a souligné la nécessité de disposer d'un bassin suffisant de personnel pour le développement et la conception de technologies et d'outils numériques en Slovénie, et a averti que ce processus prendrait beaucoup de temps et que nous devons donc nous mettre sur la bonne voie dès aujourd'hui : "Nous sommes au début de la révolution industrielle, portée par la numérisation et, plus récemment, par l'intelligence artificielle. Ce domaine se développe énormément et nous n'avons plus beaucoup de temps pour décider si nous voulons donner à nos enfants les moyens d'agir afin qu'à l'avenir ils puissent réaliser leurs idées aux côtés et sur un pied d'égalité avec leurs pairs dans le monde, ou s'ils le feront. restez simplement des adeptes et utilisez des outils qui seront développés par d’autres. Je pense qu'il est essentiel pour la Slovénie et pour notre avenir de permettre à nos enfants d'apprendre le langage numérique et d'utiliser tous les outils disponibles aujourd'hui. "

Le temps est venu pour que l’informatique et l’informatique deviennent une matière obligatoire dans nos écoles primaires

Il a également fait une déclaration pour la réunion d'aujourd'hui dr. Uros Ocepek, ENSEIGNANT de modules professionnels dans le domaine de l'informatique à l'École secondaire technique et professionnelle de Trbovlje, Enseignant de l'année 2022 et premier enseignant slovène à être classé parmi les 50 meilleurs enseignants du monde - lors de la sélection du Global Teacher Prize 2023 : "Le moment est venu que les matières dans le domaine de l'informatique et de l'informatique deviennent une matière obligatoire dans nos écoles primaires. La dernière triade, qui est la plus importante, notamment du point de vue de la décision de carrière, ne contient pas une seule heure dans le domaine de l'informatique et de l'informatique. Parce que nous introduisons des compétences numériques, direz-vous. Les compétences numériques nous apprennent à tenir un stylo. L'informatique et l'informatique, et ces matières nous apprennent à écrire des histoires. En tant que professeur d'informatique, j'ai enregistré de nombreuses innovations avec mes élèves. Du domaine de la réalité virtuelle, de la réalité augmentée, de l’intelligence artificielle et même du domaine du mind painting. Nos étudiants ont réalisé tout cela parce qu’ils suivent le programme d’informatique. En langue vernaculaire, ils se familiarisent systématiquement avec les domaines de l'informatique […] Mais pour toute innovation, ils devaient avoir d’autres connaissances approfondies, issues d’un autre domaine. Pourquoi? Parce qu’avec l’aide des technologies de l’information, de la communication, des ordinateurs, si vous préférez, et de l’intelligence artificielle, nous innoverions beaucoup plus rapidement. […] Je suis moi-même prêt à aider, même dans la rénovation et la préparation des matériaux. Dans un monde où la technologie façonne notre vie quotidienne, comment pouvons-nous justifier de ne pas donner à nos enfants les compétences dont ils ont besoin pour réussir ? […] Nous disons que nous sommes un pays d’innovateurs, mais étant donné la vision qu’ont actuellement les décideurs, nous dirons bientôt que nous étions un pays d’innovateurs. Je ne veux pas que la Slovénie soit à la traîne, je veux qu'elle soit en tête. Non seulement suivre les tendances mondiales, mais aussi les façonner. Cependant, sans le contenu RIN, nous ne pourrons pas y parvenir. "

L'AmCham Slovénie travaille donc dans le cadre du plaidoyer de l'AmCham en coopération avec le groupe RINOS pour introduction du langage numérique dans les plus brefs délais (précédemment communiqué comme informatique et informatique - RIN) comme matière obligatoire dans les écoles primaires et secondaires. Le sujet est également mis en avant lors des événements Future Ready de la Commission et des événements externes liés à la technologie, à la cybersécurité et à la science informatique. Dans le cadre de ces efforts, nous avons été accueillis par le ministère de l’Éducation et le ministère de la Transformation numérique.

Dans le cadre du Partenariat pour le changement, nous et un large groupe de partenaires avons soutenu les efforts du groupe RINOS, qui a déjà préparé en 2016 un plan d'action pour l'introduction de la matière de langage numérique, la formation des enseignants et a également envisagé l'introduction parallèle du numérique. compétences dans toutes les autres matières. Nous soulignons toutefois que la simple introduction de compétences numériques dans les matières scolaires existantes ne suffira pas. Même si l’on salue le renouvellement des programmes, il ne prévoit malheureusement pas l’introduction nécessaire d’une nouvelle matière dans l’ensemble de la verticale, qui doit devenir un élément obligatoire de l’éducation à l’ère numérique. L'un des sous-objectifs de l'objectif stratégique de développement de l'éducation numérique (alphabétisation) énoncé par le Programme national d'éducation et de formation pour la période 2023-2033 prévoit l'introduction d'une matière obligatoire d'informatique uniquement en 5e et 6e années. de l'école primaire, dans les autres niveaux (de la 1ère à la 4ème et de la 7ème à la 9ème année) ne devraient inclure que les contenus d'informatique et d'informatique. Nous avons déjà appelé les responsables à donner la priorité à l'introduction de l'informatique et de l'informatique dans les écoles primaires et secondaires comme l'une des mesures urgentes contenues dans la proposition de loi modifiant et complétant la loi sur l'école primaire. L’enseignement du contenu RIN dans le cadre d’autres matières s’est avéré un échec, car de nombreux enseignants ne possèdent pas les compétences de base nécessaires pour enseigner le contenu RIN et les lignes directrices des programmes ne sont pas claires. En conséquence, l’enseignement est incohérent et incohérent et dépend de la motivation et de l’ingéniosité de chaque enseignant.