¡El lenguaje digital es el lenguaje de los tiempos modernos! ¿Por qué la educación eslovena no lo enseña?

Participaron en la discusión. Asociación. dr. Andrej Brodnik, profesor titular, Facultad de Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnologías de la Información, Universidad de Primorska y jefe del grupo RINOS; dr. Borís Horvat, director ejecutivo y cofundador de ACEX, director ejecutivo y cofundador de Abelium y copresidente de la Comisión Future-Ready de AmCham; Asociación. dr. Irena Nančovska Šerbec, Departamento de Matemáticas e Informática, Facultad de Educación, Universidad de Ljubljana y Maestría en Ciencias Ajša Vodnik, CEO de AmCham Eslovenia y presidente de AmChams en Europa.

Maestría en Ciencias Ajša Vodnik Lo introdujo diciendo que debemos estar preparados para el futuro entendiendo y utilizando la tecnología, ya que es de vital importancia para todos los sectores sociales: "En la comunidad empresarial de AmCham Eslovenia, somos conscientes de las necesidades de la economía y de que es la economía la que puede ayudar a crear una sociedad mejor. Vivimos en una era digital, una época en la que todo sucede con la sociedad de la información y en la que todo sucede de tal manera que necesitamos comprender qué tecnologías utilizamos. Y si no permitimos que nuestros niños y jóvenes tengan los mismos conocimientos y las mismas oportunidades que el resto de sus pares, también nos quedaremos atrás como sociedad y como economía. No se trata sólo de la economía. Se trata de todas las industrias que son importantes para nuestras vidas. Desde la atención sanitaria hasta el comercio ordinario, por así decirlo. Por eso es importante que sepan y que sepamos qué es el conocimiento y qué son las habilidades. E introducir el lenguaje digital y saber hablarlo es sin duda la base para que seamos una sociedad mejor, más innovadora y creativa".

Con el desarrollo de las nuevas tecnologías y la búsqueda de los objetivos de la transformación digital, el desarrollo de las competencias digitales y la necesidad de su inclusión en la educación ya no es una opción, sino que se convierte en uno de los focos clave para configurar activamente el futuro de ambos. los individuos y la sociedad en su conjunto. Al incluir la asignatura obligatoria lenguaje digital (anteriormente comunicada como informática e informática - RIN) en todas las fases de la educación, los alumnos y estudiantes podrán dominó los conceptos fundamentales de la informática y aprendió a resolver problemas con la ayuda del pensamiento (lógico) informático. Podrán transferir estas competencias a otras áreas de su actividad, lo que les dará una ventaja a la hora de buscar empleo. Sin el desarrollo sistemático de las competencias digitales, los jóvenes eslovenos no podrán competir con sus pares de otros países de la UE y se verán privados de empleos de alto valor añadido. El evento de hoy fue una oportunidad clave para presentar hechos y argumentos PARA el público en general y los medios de comunicación eslovenos.

A la luz de la iniciativa Brújula digital hasta 2030: el camino de Europa hacia la década digital, que se basa en cuatro áreas, a saber, conocimientos y habilidades, infraestructura digital segura y sostenible, transformación digital de las empresas y digitalización de los activos públicos, somos conscientes de que su principal objetivo: Para 2030, al menos 80 % de todos los adultos de la UE deberían tener habilidades digitales básicas. – No podremos lograrlo en Eslovenia sin la introducción de un curso que proporcione sistemáticamente conocimientos de informática e informática.

Los jóvenes en Eslovenia están muy por detrás de sus pares en otros estados miembros de la UE

A pesar de la creencia general sobre el desarrollo de competencias digitales entre los jóvenes, los datos de las investigaciones de 2022 muestran que Los jóvenes en Eslovenia están muy por detrás de sus pares en otros estados miembros de la UE. En la reunión destacamos que los alumnos y estudiantes tienen problemas con la educación superior y la educación superior, ya que tienen que dedicar entre 10 % y 20 % a la adquisición retrasada de los conocimientos básicos RIN. El plan de estudios escolar esloveno para las escuelas primarias y secundarias cubre actualmente sólo 0,6 % de contenidos informáticos y de informática.

Si somos concretos: los jóvenes en Eslovenia según el desarrollo de competencias digitales para 7.8 % están por detrás de sus pares de otros países de la UE, que ya han introducido una materia obligatoria con contenido RIN en las escuelas primarias y secundarias. En Eslovenia, 63,4 personas % en el grupo de edad de 16 a 24 años tienen habilidades digitales generales básicas o superiores. La media europea en el mismo grupo de edad es de 71,2 %. El conocimiento digital de los jóvenes en Eslovenia se limita al uso de teléfonos inteligentes para acceder a contenidos de entretenimiento en las redes sociales y a la comunicación. Muchos países europeos ya han implementado o están en proceso de implementar reformas en los enfoques para la enseñanza de competencias digitales.

dr. Irena Nančovska Šerbec En el evento de hoy señaló que nadie debe ser dueño del currículo, ya que el currículo está orientado al desarrollo, y que hay escasez de docentes porque nadie elige una materia que no puede enseñar, y dijo: "Creo que es absolutamente necesario introducir competencias digitales para todos los estudiantes, ya que permiten la inclusión de nuestros estudiantes en la sociedad digital. Pero aún es más importante introducir la enseñanza de contenidos informáticos básicos, y recalco especialmente que es necesario introducir la asignatura de informática. En la asignatura de informática enseñamos e introducimos conocimientos y contenidos similares a los que introducen todos los países avanzados, por ejemplo los países de nuestro entorno, incluidos Croacia, la República Checa, Eslovaquia y otros países. Estos contenidos se relacionan principalmente con enfoques y conocimientos en la resolución de problemas, incluida su definición. Y estas habilidades permiten mucho más que sólo competencias orientadas al usuario".

dr. Andrej Brodnik Dijo que no avanzamos porque durante mucho tiempo hemos visto estas cuestiones como problemas y no como desafíos, y advirtió que actualmente estamos poniendo a la juventud eslovena en una posición desfavorable: “Hace 300 años, James Watt inventó la máquina de vapor. Y para saber utilizarlo correctamente tuvimos educación. Fuimos educados en el campo de la física y cosas similares. Hoy tenemos computadoras, y estas computadoras impregnan cada poro de nuestras actividades. ¿Tenemos educación para ellos? ¡No! ¿Entendemos cómo funcionan? ¡No! Esto sólo se aplica a Eslovenia, lo que significa que los niños eslovenos se están volviendo menos privilegiados en comparación con sus pares de otras partes de Europa. Este es nuestro problema y esta es nuestra responsabilidad".

dr. Borís Horvat Señaló que estamos al comienzo de una nueva revolución industrial que redefinirá las profesiones. Destacó la necesidad de contar con una reserva suficiente de personal para el desarrollo y diseño de tecnologías y herramientas digitales en Eslovenia, y advirtió que este proceso llevará mucho tiempo, por lo que debemos ir por el camino correcto hoy: "Estamos en el inicio de la revolución industrial, que se apoya en la digitalización y, más recientemente, en la inteligencia artificial. Este campo se está desarrollando enormemente y no nos queda mucho tiempo para decidir si queremos capacitar a nuestros niños para que en el futuro puedan realizar sus ideas junto y en pie de igualdad con sus pares en el mundo, o si lo harán simplemente sigan siendo seguidores y utilicen herramientas que otros desarrollarán. Creo que es esencial para Eslovenia y para nuestro futuro permitir que nuestros niños aprendan el lenguaje digital y utilicen todas las herramientas disponibles hoy en día. "

Ha llegado el momento de que las asignaturas del ámbito de la informática y la informática se conviertan en asignaturas obligatorias en nuestras escuelas primarias

También hizo una declaración para la reunión de hoy. dr. Uroš Ocepek, PROFESOR de módulos profesionales en el campo de la informática en la Escuela Secundaria Técnica y Profesional de Trbovlje, Profesor del Año 2022 y el primer profesor esloveno clasificado entre los 50 mejores profesores del mundo - en la selección del Global Teacher Prize 2023: "Ha llegado el momento de que las materias de informática e informática sean obligatorias en nuestras escuelas primarias. La última tríada, que es la más importante, especialmente desde el punto de vista de la toma de decisiones profesionales, no contiene una sola hora en el campo de la informática y la informática. Dirás, porque estamos introduciendo competencias digitales. Las competencias digitales nos enseñan a sostener un bolígrafo. Computación e informática, y estas materias nos enseñan a escribir historias. Como profesor de informática, he registrado muchas innovaciones junto con mis alumnos. Desde el campo de la realidad virtual, la realidad aumentada, la inteligencia artificial e incluso desde el campo de la pintura mental. Nuestros estudiantes han logrado todo esto porque asisten al programa de informática. En lengua vernácula, aprenden sistemáticamente sobre los campos de la informática. […] Pero para todas las innovaciones, tenían que tener otros conocimientos profundos de algún otro dominio. ¿Por qué? Porque con la ayuda de las tecnologías de la información, las comunicaciones, los ordenadores, si se quiere, y la inteligencia artificial, innovaríamos mucho más rápido. […] Yo mismo estoy dispuesto a ayudar, incluso en la renovación y preparación de materiales. En un mundo donde la tecnología da forma a nuestra vida cotidiana, ¿cómo podemos justificar no darles a nuestros hijos las habilidades que necesitan para tener éxito? […] Decimos que somos un país de innovadores, pero dada la visión que tienen actualmente los tomadores de decisiones, pronto diremos que fuimos un país de innovadores. No quiero que Eslovenia se quede atrás, quiero que lidere. No sólo seguir las tendencias globales, sino darles forma. Sin embargo, sin contenido RIN, no podremos lograrlo. "

Por lo tanto, AmCham Eslovenia está trabajando dentro del marco de promoción de AmCham en cooperación con el grupo RINOS para introducción del lenguaje digital lo antes posible (anteriormente comunicado como informática e informática - RIN) como materia obligatoria en las escuelas primarias y secundarias. El tema también se destaca en los eventos Future Ready de la Comisión y en eventos externos relacionados con la tecnología, la ciberseguridad y las ciencias de la información. Como parte de los esfuerzos, fuimos recibidos por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Transformación Digital.

Como parte de la Asociación para el Cambio, nosotros y un amplio grupo de socios apoyamos los esfuerzos del grupo RINOS, que ya en 2016 preparó un plan de acción para la introducción de la asignatura lenguaje digital, la formación de docentes y también preveía la introducción paralela del lenguaje digital. competencias en todas las demás materias. Sin embargo, destacamos que la mera introducción de competencias digitales en las materias escolares existentes no será suficiente. Aunque acogemos con satisfacción la renovación de los planes de estudio, lamentablemente no prevé la necesaria introducción de una nueva materia en todo el sector, que debe convertirse en una parte obligatoria de la educación en la era digital. Uno de los submetas del objetivo estratégico para el desarrollo de la educación digital (alfabetización) establecido por el Programa Nacional de Educación y Formación para el período 2023-2033 prevé la introducción de una asignatura obligatoria de informática solo en 5º y 6º grados. de primaria, en el resto de cursos (de 1.º a 4.º y de 7.º a 9.º) sólo deberán incluirse los contenidos de informática e informática. Ya hemos pedido a los responsables que prioricen la introducción de la asignatura obligatoria de informática e informática en las escuelas primarias y secundarias como una de las medidas urgentes en la propuesta de Ley de enmiendas y complementos a la Ley de la escuela primaria. La enseñanza de contenidos RIN como parte de otras materias ha demostrado ser infructuosa, ya que muchos profesores no tienen las habilidades básicas para enseñar contenidos RIN y las directrices curriculares no son claras. Como resultado, la enseñanza es inconsistente e inconsistente y depende de la motivación y el ingenio de los maestros individuales.